为了拓展我校与以色列、埃及高校合作交流，建立友好合作关系，应以色列希伯来大学及埃及苏伊士运河大学的邀请，经河北省人民政府批准（冀政出字〔2017〕0015 号），以王凤鸣同志为团长的河北地质大学代表团一行三人，于2017年3月29日至4月5日访问了以色列及埃及，现将主要情况报告如下：
一、 主要活动
3月29日至4月5日，王凤鸣校长带队出访以色列和埃及，访问了以色列希伯来大学、吉布兹学院、奥蓝尼姆学院、IDC学院、申卡尔工程设计艺术学院、埃及英国大学和苏伊士运河大学，对各所大学的发展经验进行了深入了解，并签署了相关合作协议。随同出访的有河北地质大学国际交流中心主任廖亦斌、河北地质大学信息工程学院院长李文斌。
对于这次访问，代表团成员作了精心准备，包括了解以色列和埃及国情、文化、相关高校的基本情况等；明确了出访目的和合作意向等。代表采用座谈与实地察看相结合等方式进行。此次对两个国家七所高校的访问，收获颇丰，进一步拓宽了我校与一带一路沿线国家高校的交流合作，为我校国际合作办学上新台阶奠定了基础。
访问活动情况如下。
1. 访问了以色列希伯来大学。希伯来大学由爱因斯坦等人创办，是以色列最高学府。在希伯来大学，听取了校长助理拉菲·艾维瑞姆（Rafi Aviram）博士对大学办学历史、学科构成、科研成果的介绍；同时，与自然科学学院院长贾·费因贝格（Jay Feinberg）教授进行了座谈，双方就如何促进交叉学科的发展、激发科研人员的研究积极性进行了深入的交流。王凤鸣校长介绍了河北地质大学的历史和学科专业、师资力量及主要办学成果。希伯来大学表示愿意接受我校优秀师生到校攻读学位、进行短期学术交流，同时愿意接受我校邀请来河北地质大学进行讲座与学术合作。在该大学，王校长还与来自同济大学、山东大学的留学生进行了短暂交谈。
2. 访问了以色了吉布兹学院。该学院院长梓珀瑞·利伯曼（Zipora Libman）教授、教导主任等亲自接待了我校访问团，双方就各自的办学特色、人才培养模式等进行了介绍，就交换生、师资交流等合作方式交换了意见。该学院艺术系教授向王凤鸣校长一行展示了教学方式和学生创新创意成果。此后，在吉布兹学院院长的带领下，参观了校园、师生静修及教学讨论中心。
3. 访问了以色列申卡尔工程设计艺术学院（简称申卡尔学院）。申卡尔学院在艺术、设计和工程领域在以色列享有盛誉，申卡学院校长余丽·塔米尔（Yuli Tamir）教授等四人与我校访问团进行了亲切交流。塔米尔教授主要向我们展示了办学成果，其中不乏有获得国际设计奖项的学生作品。王风鸣校长着重介绍了我校宝石学院、艺术设计学院的办学实力与成果，塔米尔教授表示十分愿意在珠宝设计领域与我校进行深入合作。该学院欧戴德·科瑞因（Oded Koren）博士介绍了金融大数据领域的研究成果，我校李文斌院长对其领域成果进行了深入了解。最后，申卡尔学院激励计划负责人欧戴德·海逸（Oded Hai）教授带领我校访问团参观了学校校园、纺织品和服装玫瑰档案馆、快速成型中心、设计研究中心等。
4. 访问了以色列奥蓝尼姆学院。该学院院长尼尔·麦克利（Nir Michaeli ）等人接待了我校访问团一行。王凤鸣校长首先介绍了来访的目的，并就我校办学特色、开设专业、国际交流合作等方面进行了阐述。奥蓝尼姆学院院长向我校访问团介绍了该学院的办学历史、专业及课程设置等。双方就交换生项目进行了探索，均表示愿意切实推进两校之间的国际交流与合作。最后，参观了奥蓝尼姆学院校园，在植物研究中心听取该学院在蔬菜种植等领域的研究成果。
5. 访问了以色列IDC学院。IDC学院的全称为“InterDisciplinary Center”，即赫兹利亚跨学科研究中心，是一所“不叫大学的大学”。该校科研与全球参与办公室主任艾瑞克·兹莫曼（Eric Zimmerman）教授向王校长一行介绍了IDC学院的成立宗旨，即为了促进交叉学科教育与发展，侧重于社会科学、特别是政治科学和金融科学的教学研究。该校成立时间虽短，但已经与美国加州伯克利大学、圣路易斯华盛顿大学、新加坡国立大学等一流国际大学建立了合作伙伴关系，在近几年的调查中，学生满意度连续高居榜首。在校学生有6500人，其中25%的学生来自海外，这是以色列境内唯一一个所有专业用英文授课的学校。IDC提供超过60个学术项目交流交换机会及课程项目。该校计算机学院塔米· 塔米尔（Tami Tamir）教授介绍了计算机专业的课程设置、研究方向和科研成果。在艾瑞克·兹莫曼教授的带领下，王校长一行参观了该校创新中心。在该创新中心，深入了解了创新创业模式、了解了学生创业及就业情况。王校长表示该校的办学模式和办学成果值得我校学习。
6. 访问了埃及英国大学。英国大学高度重视与我校的合作，该校校长艾哈马德· 哈马德（Ahamed Hamad）、副校长、计算机学院院长、文学院院长等人接待了我校访问团，双方分别介绍了各自的特色专业及办学成果，之后就帮助BUE大学建立汉语教学中心、“1+2+1”的合作办学项目、交换生项目、合作研究等方面深入交换了意见。在哈马德· 哈马德校长的陪同下，王凤鸣校长一行参观了BUE的招生处、图书馆、口腔医学院、就业招聘双选会等地。
7. 访问了埃及苏伊士运河大学。该校校长马姆杜赫· 高拉（Mamdouh Ghora）教授及全体副校长参加了与我校访问团的座谈。双方校长对各自学校的办学历史、专业设置等介绍之后，就合作领域和项目进行了广泛的交流。王凤鸣校长表示，我校的地质学、勘查技术、水资源利用与环境保护、土地城乡规划、宝玉石设计、信息技术等专业特色鲜明。苏伊士运河大学十分愿意与我校在人才培养、尤其是涉及到维修、开发等技术领域的人才培养展开合作；同时，非常希望我校信息工程学院在该校建设智慧校园的过程中给予帮助。在该校孔子学院外方院长哈桑教授的带领下，王凤鸣校长一行参观了孔子学院、信息技术学院、渔业养殖研究所。
二、主要收获
1. 办学定位清晰明确，特色各异
希伯来大学是一所以其学术和科学研究杰出而享誉世界的学府，由爱因斯坦、弗洛伊德等创建，他们一致认为，希伯来大学必须实现三项目标，即，必须成为一个具有国际声誉的高等学府；必须在犹太人国家的发展中发挥一种显著的作用；必须成为一所犹太民族的大学。值得一提的是：以色列其他大学的优秀师资来源大多来自于希伯来大学。
吉布兹学院的办学愿景为：培养在公共事务中有影响力的行动主义&环保主义者；培养卓越、高水平的研究人员。吉布兹学院是以色列最大的教育学院。
申卡尔设计与工程学院致力于为以色列提供高质量的现代化工业领域人才。2010年度，被《Fashionista》杂志评为“世界50大设计学院”的第15名。该学院的名称中清晰地体现了她的办学特色：将艺术设计与工程结合！该学院仅下设三个学院：综合艺术、设计与工程学院。
奥蓝尼姆学院是以色列北部最大的和领先的教育学院，该学院拥有广泛的专业项目和学位，以及多样化的生源。奥蓝尼姆学院致力于学术卓越，社区参与和促进高等教育。奥蓝尼姆学院的使命是促进优质教育，通过正式和非正式的教育环境训练最优秀的教师、辅导员和教育领导人。
IDC赫兹利亚以创造全新以色列为己任。IDC以美国杰出的小型大学为模型，建成一个非营利性法人实体，致力于追求教育和研发精益求精并深入社区，创始人的理想是创建一个21世纪的以色列大学，让学生在实现个人成就的同时，也积极承担社会责任。IDC实施独特的多学科模式，从根本上不同于以色列的其他教育机构。
埃及英国大学在口腔人才培养方面具有优势。苏伊士运河大学是一所隶属于政府的综合性大学，现开设包括文学、经济学、医学、计算机与信息技术、农业科学、商务管理、旅游与酒店管理、中文等25个分院系。苏伊士运河大学覆盖了苏伊士地区5个省，在校学生达5万余人。
2. 以色列高校普遍重视创新创业课程，但面临技术人员短缺现象
以色列人均初创企业数量位居全球第一，被称为“创业的国度”。创业课程也在以色列各大高校遍地开花，以满足普通民众需求。这些课程旨在为学生提供急需理论、全套导师指导、人脉以及如何以最佳方式接触投资者并获得融资的建议。
希伯来大学于2015年10月成立了创业中心，向所有的学生、校友、教工和耶路撒冷企业家开放，并提供预加速器项目、生物科技企业所需实验室设备、导师指导以及学术研讨会等机会。此外，希伯来大学在其高级MBA课程中开设了“创业360”方向，学生可以在法律导师和风险投资从业人员的指导下学习管理和投资初创企业的必要工具与方法。校长助理给我们展示的“汽车防撞系统”、“视频压缩应用”等均通过创业方式将科研成果转换成产品。
在吉布兹学院，每年都有6000多名学生参加有关教育的各种创新研究课程。学生的创新作品非常丰富多彩，比如：模拟制作的电器、可随意折叠的户外用具、创意广告等等。
奥蓝尼姆学院努力成为知识、探究和讨论的国家和国际中心，致力于发展创新的教育理念和方法。在创新的教学方法和技能的制定方面以及更新基于不同学科之间的协同教师培训方案方面具有明显的优势。
IDC的阿德尔森创业学院已成为该校所有学术和课外创业活动的集聚地。IDC为优秀的本科生和研究生提供不同专业、课程、辅修项目和特殊课程等多种活动和选择。该校为本科生提供的旗舰项目——Zell创业计划是全球学术界最为知名的创业项目之一，这一计划为学生提供经验和知识——从如何从零开始创业到选择创业方向，从如何融资到如何接触投资者等等。IDC还针对以色列国内外的研究生推出了另一个名为“IDC Beyond”的荣誉创业计划。
申卡尔设计与工程学院在时装、纺织品、珠宝设计、工业设计方面享誉以色列乃至国际。设计本身就是创新，为了培养学生的创新能力，该学院有为学生提供3D打印实验室、快速成型中心、设计研究中心、塑料加工厂等创新场所及相关课程。据悉，2016年，该校与成都理工大学成立了国际创客联合实验项目。
在以色列，尽管各个大学不断涌现出企业家，但由于学生不愿学习计算机科学、数学和统计学，作为经济增长引擎的以色列高科技行业正面临工程师和程序员的严重短缺。因此，一方面，技术创新课程在以色列受到重视；另一方面，以色列高等教育委员会也正计划让高校增加科学类院系录取的学生人数，从而帮助弥补技术劳工缺口。
对以色列大学的访问过程中，我们体会最深的一点是：大学和它的科学家们深入参与国家发展的每一阶段，从开拓荒地、改良土壤、征服地方病到发展农业和工业；同时，大学学生的一个显著特点是他们比任何一个国家的大学生同社会的联系都紧密。
3. 汉语教学在埃及高校受重视，同时重视技术型人才培养
在埃及，目前已有14所高校开展汉语教学，超过5000名在校生正在学习汉语。2008年，埃及苏伊士运河大学孔子学院正式揭牌。2017年3月，埃及苏伊士运河大学孔子学院在埃及英国大学设立的汉语教学点，这也是埃及开设的首个私立大学汉语教学点。
4. 校园优美，文化氛围浓厚
总体上讲，我们所访问的每一所大学的校园整体环境都显得清幽雅致甚至别有情趣、人文关怀深切、文化底蕴浓厚。
希伯来大学主校园坐落在耶路撒冷市郊斯科普斯山上。校园宏伟壮观，建筑豪华别致，设备先进齐全，藏书丰富多样。希伯来大学共有6个校区，每一个校区都各具特色。今天的希伯来大学校园使具有神秘色彩的、古老的耶路撒冷带有现代的气氛，使它更加富有魅力。漫步校园漫步，雕塑无处不在，有艺术品雕塑、有人物雕塑…，站立的爱因斯坦雕像时刻在关注、指导着这所学校前进的步伐。
IDC院址设于前军事基地的废墟中，校园中几处爬满绿植的小木屋，十分惹眼。建筑特色各异，漫步校园，总有风格迥然的雕塑让人驻足、令人思索。在IDC大学，许多建筑都是以捐赠人命名的。
申卡尔设计与工程学院坐落于以色列特拉维夫附近拉马特甘的主校区有两栋主楼，校外亦有一栋艺术教学楼。校园非常小，然而这并不碍于它校园文化的精美。校园里随处可见校徽等文化标识、宣传栏张贴着各种活动预告、橱窗里琳琅满目的师生作品、空地与咖啡馆里学生们或坐或站探讨着课程作业抑或人生…。吉布兹学院同样是一座校园面积小而美的大学，校园的绿地上，满脸笑容的学生、嬉戏的小孩令我们欣然。
英国埃及大学的校园建筑别具一格，行政楼宏伟壮观。每一件用具上都刻印着校徽。苏伊士运河大学给人的第一感受是“大”，在我们的访问中，我们甚至不知道它的校园边界在哪里。
大多数大学的文化礼品均以校徽为主体元素，比如：金属盘子、签字笔、U盘等。
5. 与“一带一路”沿线国家的教育合作存在空前的机遇
以色列位于沟通欧、亚、非三大洲的陆路交通要道，战略地位十分重要。以色列是“21世纪海上丝绸之路”的重要节点，也是亚投行的创始成员国。以色列高校与中国高校之间的合作越来越多，在以色列高校，学习中文的热情空前。我们所访问的五所以色列高校，对于与河北地质大学的合作都表示了积极和热情的态度，达成合作的意向包括：为我校培养师资、选派优秀学生留学、特色专业的人才培养合作、科研合作、邀请外方科研人员来我校讲学等等。
埃及在阿拉伯世界和非洲占据重要地位，是建设“一带一路”的重要力量，近年来埃中在科技与教育等领域的交流合作不断加强。埃及英国大学成为了第一个在埃及开设汉语教学的私立大学，该校拟开设中文专业，并希望与我校合作开展“1+2+1”项目，即BUE中文专业学生第一年和第四年在BUE学习、中间两年在河北地质大学学习中文。苏伊士运河大学将于明年开办应用技术学院，同时开始智慧校园的建设。苏伊士运河大学十分希望河北地质大学为应用技术学院的建设提供帮助和建议，并在相关专业开展联合人才培养项目；希望河北地质大学为其智慧校园的建设提供技术和产品；并希望河北地质大学为其开设捷克语提供师资支持。
三、有关建议
1. 明确高校定位，实现高校的特色发展
此次出访的每所高校尤其是以色列高校，办学特色鲜明、人才培养模式各异，具有较高的办学自主权，私立大学更毋庸多疑。建议高校明确自身定位、明确办学愿景，并依此在专业设置、课程设置、人才培养模式等方面突出特色，实现高校的差异化办学。要积极探索高校实现特色发展、自主办学的途径、机制体制。
高校专业设计未必要大而全，但一定要有特色。比如：申卡尔设计与工程学院仅下设三个二级学院，却在工业设计界享有盛誉。高校的名称未必要高大上，但要有内涵。比如：IDC学院，在其名称中直接体现出它的办学内涵及特色，那就是：交叉学科。在近几年的调查中，IDC的学生满意度连续高居榜首；并与国际一流的高校建立了合作。
2. 研究“双创”人才培养模式、开放办学以形成双创合力
IDC阿德尔森创业学院副院长Yossi Maaravi博士表示，“80%的成功案例归根到底归功于创业者学习的经验，仅有20%取决于创业者本身。在大多数情况下，学习有明显的促进作用。” 也就是说，需要为学生创业提供对案例、对融资、对商业模式、对团队组建等方面的学习机会。
以色列大学的双创经验和模式非常值得我国高校借鉴。一方面，需要探索“以终为始”的双创人才培养模式。内盖夫本古里安大学Bengis创业与创新中心负责人Dafna Schwartz教授称，“以色列高校过去对于创业方向的课程态度矛盾,他们怀疑是否真的有可供学习的方法论，是否应该开设一个专门研究创业的专业，是否具有能够支撑创业研究的理论和模型。但研究表明，企业家精神是可以学到的。”我们不仅要建立双创人才培养中心或学院，更要加强理论研究和实践。另一方面，需要为学生进入本校或外校（乃至国外高校）的创新创业中心学习创业课程创造条件。
站在学生创业的角度，高校需要整合包括创业导师、投资人、企业、合作高校等在内的多方面资源，为双创提供合力支撑。高校学生双创所能达到的水平，一定程度上取决于高校为学生双创整合资源的能力。
3. 成立河北省高校联盟，集中优势力量展开国际交流与人才培养
河北省各高校有着各自的优势专业，实现跨校的课程学习有利于通识人才的培养、有利于双创项目的落地、有利于促进优质资源共享、有利于学术交流与合作、更有利于集中优势力量开展国际合作办学。在与埃及两所大学的访问交流中发现，其合作诉求是多元、多样的，比如：苏伊士运河大学希望在汽车维修、水资源利用与环境保护、捷克语、地质勘查、智慧校园应用开发等方面进行合作，省内某所大学的专业和技术往往无法完全满足与他们的合作需要。因此，建议成立河北省高校联盟，并积极寻求与“一带一路”沿线国家的国际交流与合作办学。
出访情况已按规定进行了公示。
河北地质大学访问团
2017年4月9日
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